Enseñar a través de la historia de las emociones: Manual para docentes de escuela secundaria

Abstract

Enseñar a través de la historia de las emociones. Manual para docentes de escuela secundaria, asume que las emociones de nuestros estudiantes son un factor primordial en los procesos de aprendizaje. Al mismo tiempo apela a que se comprenda que esas emociones no son nuevas y tienen su propia historia, son motores de las acciones políticas y sociales y están siempre influenciadas por la coyuntura en la que emergen. Desde hace unos años la educación en nuestro país ha buscado incorporar el concepto de “inteligencia emocional” (Goleman,1998) en los distintos aspectos de la currícula. Algunas instituciones educativas, en general de gestión privada, han comenzado a incluir en sus ofertas espacios extracurriculares cuyos objetivos radican en explorar la dimensión interna de los educandos. Desde propuestas más tradicionales como talleres de teatro, hasta yoga o meditación, revelan la puesta en práctica de proyectos que buscan motivarlos. Del mismo modo, las asignaturas curriculares están intentando no quedarse atrás,como se ha demostrado en las propuestas del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación a lo largo de las últimas capacitaciones docentes. La razón de nuestro trabajo es entonces aportar, revisando diseños curriculares, planificaciones anuales, fuentes tradicionales y otras que no lo son tanto, una propuesta didáctica desde un nuevo abordaje del pasado: la historia de las emociones.En cuanto a la enseñanza de la disciplina historia, todavía existe una deuda por cubrir, dado que entre el alumnado, en general, es considerada como una materia que no necesitaría ser comprendida tanto como memorizada. Esta percepción se refuerza desde una mirada social que identifica al conocimiento histórico como capital intelectual de los eruditos para recordar datos o efemérides. Créase o no, aún pervive en algunos ámbitos educativos una antigua máxima que atribuye a la historia la capacidad de enlazar pasado, presente y futuro, sin mediación reflexiva alguna. Desde allí, el desafío de enseñar historia en el aula se convierte en un problema metodológico. Las emociones suman a las perspectivas ya consolidadas como la de la historia social y ofrece un nuevo camino de entrada a la disciplina.