Impactos epistemológicos à formação docente: o período póskuhniano

Abstract

Este artigo teve como meta, caracterizar os impactos epistemológicos do período denominado póskuhniano à formação de professoras e professores de Ciências Naturais até os dias atuais. Abarca-se aqui questões acerca do desenvolvimento científico com vistas a aprovisionar e oportunizar aos atores em formação, material de qualidade como insumo a possíveis debates de cunho epistemológico no âmbito acadêmico. Para tanto, utilizou-se de uma investigação de caráter bibliográfico e narrativo com abordagem do tipo qualitativa. Os resultados estão centrados nas concepções do referido período, especialmente, no que diz respeito ao desenvolvimento científico e prescreve a premência do incremento de debates epistemológicos eloquentes no contexto dos cursos de formação docente.

This article aimed to characterize the epistemological impacts of the so-called postkuhnian period on the training of teachers of Natural Sciences until the present day. Questions about scientific development are covered here with a view to providing and providing opportunities for actors in training, quality material as an input to possible debates of an epistemological nature in the academic sphere. For that, we used a bibliographic and narrative investigation with a qualitative approach. The results are centered on the conceptions of that period, especially with regard to scientific development and prescribes the urgency of increasing eloquent epistemological debates in the context of teacher training courses.

Este artículo tuvo como objetivo caracterizar los impactos epistemológicos del llamado período postkuhniano en la formación de profesores de Ciencias Naturales hasta la actualidad. Se abordan aquí cuestiones de desarrollo científico con miras a brindar y brindar oportunidades a los actores en formación, material de calidad como insumo a posibles debates de carácter epistemológico en el ámbito académico. Para ello, utilizamos una investigación bibliográfica y narrativa con un enfoque cualitativo. Los resultados se centran en las concepciones de ese período, especialmente en lo que se refiere al desarrollo científico y prescribe la urgencia de aumentar los debates epistemológicos elocuentes en el contexto de los cursos de formación docente.