Dialécticas de la formación y la práctica docente: Aportes teórico-conceptuales de la pedagogía de la formación y la psicodinámica del trabajo

Abstract

El artículo propone la revisión de aquellos núcleos conceptuales centrales que han venido estructurando el campo de la formación en la práctica docente en las últimas décadas, tanto en la implementación de planes de estudios de los profesorados, como en el ámbito académico de la investigación. Planteado ese escenario teórico, se propone, luego, complementar los desarrollos hasta allí expuestos con los aportes conceptuales de perspectivas psicosociales cuyos abordajes se caracterizan por el interés de elucidar la dialéctica entre las dimensiones psíquica y social en los fenómenos y procesos que toman como objeto de estudio. Particularmente se retoman las contribuciones de la Pedagogía de la Formación y de la Psicodinámica del trabajo a la comprensión de los procesos subjetivos que se despliegan en las instancias de iniciación a la docencia, donde se produce el encuentro con el objeto real de trabajo y se asumen las tareas propias de una profesión para la cual se está en proceso de formación.

The article proposes the revision of conceptual cores that have been structuring the field of teaching practice in recent decades, both in the implementation of teaching curriculum, and in the academic field of research. Given this theoretical scenario, it is proposed, then, to complement the developments exposed so far with the conceptual contributions of psychosocial perspectives whose approaches are characterized by the interest of elucidating the dialectic between the psychic and social dimensions in the phenomenon and processes that are taken as the object of study. In particular, we revisit the contributions of Training Pedagogy and Psychodynamic work to the understanding of subjective processes that are developed in the first instances of teaching, where the encounter with the real object of work occurs and the tasks of the profession are totally assumed during the process of training.

O artigo propõe a revisão daqueles núcleos conceituais centrais que vêm estruturando o campo da formação na prática docente nas últimas décadas, tanto na implantação dos currículos docentes, quanto no campo acadêmico de pesquisa. Diante desse quadro teórico, propõe-se, logo, complementar os desdobramentos até então expostos com as contribuições conceituais de perspectivas psicossociais, cujas abordagens se caracterizam pelo interesse em elucidar a dialética entre as dimensões psíquica e social nos fenômenos e processos que tomam como objeto de estudo. Em particular, retomam-se as contribuições da Pedagogia da Formação e da Psicodinâmica do Trabalho para a compreensão dos processos subjetivos que se desdobram nas instâncias de iniciação à docência, onde ocorre o encontro com o objeto real de trabalho e se assumem as tarefas de uma profissão para a qual se está em processo de formação.