Desafíos Educativos Reales: transformaciones de una asignatura universitaria en tiempos de pandemia

Abstract

“Desafíos Educativos Reales” (DER) es una asignatura de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de una universidad de Buenos Aires, Argentina. Apoyándose en el Aprendizaje Basado en Proyectos, el Pensamiento de Diseño, el Aprendizaje Cooperativo y la Metacognición como pilares pedagógico- didácticos, la asignatura propone que los estudiantes investiguen una problemática educativa auténtica actual, y luego diseñen y comuniquen una propuesta innovadora y viable para resolverla. En 2020, el confinamiento social obligatorio por la pandemia por COVID-19 nos presentó el desafío de migrar el dictado de DER a la modalidad virtual. En este artículo relatamos y reflexionamos sobre esta experiencia, tomando como fuentes de información las producciones de los estudiantes y diversos materiales que utilizamos para la enseñanza. Describimos las principales transformaciones necesarias en la virtualidad, analizando sus oportunidades y limitaciones. Nuestro análisis muestra que la utilización intensiva de diversidad de herramientas digitales potenció aspectos clave de la asignatura, como el acompañamiento docente y el trabajo colaborativo de los estudiantes, y favoreció la disponibilidad de evidencias para la metacognición. También promovió el diseño de soluciones que, adaptadas al contexto remoto, incorporaron lo digital como elemento central. En contrapartida, la imposibilidad de realizar trabajo de campo presencial fue la mayor limitación. Considerando que, más allá de la emergencia sanitaria, la educación virtual y/o híbrida se ha instalado como alternativa educativa, esta experiencia invita a repensar las prácticas de enseñanza universitaria, atendiendo al valor de la tecnología para enriquecer la educación remota, e identificando aquello irremplazable que aporta la presencialidad.

“Real Educational Challenges” (DER) is a subject of the Bachelor Degree in Education from a university in Buenos Aires, Argentina. Relying on ProjectBased Learning, Design Thinking, Cooperative Learning and Metacognition as pedagogical-didactic pillars, the course aims for students to investigate a current authentic educational problem, and then design and communicate an innovative and viable proposal to solve it. In 2020, the mandatory social confinement due to the COVID-19 pandemic presented us with the challenge of migrating DER lessons to online-based education. In this article we narrate and reflect on this experience, based on students´ classwork and the teaching materials used. We describe the main transformations that were required to sustain the pedagogical proposal in an online learning environment, analysing their opportunities and limitations. Our analysis shows that the intensive use of diversity of digital tools enhanced key aspects of the course, such as teacher follow-up and student collaborative work, and favoured the availability of evidence for metacognition. It also promoted the design of solutions that, adapted to the context of confinement, incorporated technology as a central element. On the other hand, the impossibility of conducting face-toface fieldwork was the greatest limitation. Considering that, beyond the pandemic, virtual and/or hybrid education has been installed as an educational alternative, this experience invites us to rethink university teaching practices, taking into account the value of technology to enrich learning through online-based education, while still identifying irreplaceable elements of inperson experiences.