Evaluación de la lectura una escala de fluidez basada en textos

Abstract

El objetivo de este trabajo es aplicar una escala subjetiva de fluidez a fin de determinar si esta modalidad de evaluación configura una herramienta eficiente para valorar la fluidez lectora. Una muestra de niños y niñas argentinos de 5to grado de nivel primario fue evaluada con una tarea de comprensión lectora silente ad hoc (TCL), una tarea estandarizada de lectura de palabras (TL) y una tarea de lectura en voz alta para valorar la fluidez con la Escala de fluidez lectora para textos (EFT). Los datos obtenidos al aplicar la EFT fueron analizados y comparados con las puntuaciones de las tareas de CL y TL. Primero, se realizó un análisis de correlación que detectó que el puntaje total de la EFT y cada una de las categorías contempladas en su diseño se asociaron significativamente entre sí y con las puntuaciones alcanzadas por los participantes en la TL y en la TCL. Luego, para establecer si la EFT permite diferenciar entre sujetos con diferente nivel de comprensión se dividió a la muestra en dos grupos según su rendimiento en la TCL y se llevó adelante un análisis de contrastes para medias relacionadas que indicó diferencias en la puntuación global y en las distintas categorías de la EFT entre los grupos de alto y bajo nivel de comprensión. Estos resultados sugieren que la EFT es una herramienta fiable para la evaluación de la fluidez lectora en el ámbito educativo y clínico y es un instrumento sensible para detectar diferencias de rendimiento en comprensión lectora.

The aim of this research is to apply a fluency scale in order to investigate if this way to assess is an efficient tool for measuring reading fluency. A sample of Argentinean primary school-aged children (5th grade) were assessed with an ad hoc silent reading comprehension task (RC), a standardized word reading task (WR), and an oral reading task (OR). Oral reading samples were analysed with the Text Reading Fluency Scale (TRFS) designed for this research. The results from the TRFS were analysed and compared with those from the RC and WR tasks. In first place, a correlation analysis was performed. Results showed that TRFS’ total score and each of the categories included in the rubric were significantly associated with each other as well as with participant´s rating achieved in RC and WR tasks. Then, further analysis was fulfilled to establish if TRFS can identify differences in reading comprehension level. The sample was divided according to their performance in the RC in two groups: high and low level of comprehension, and a contrast analysis was conducted. The results showed differences between high and low level of comprehension groups in TRFS´ total score and in the different categories of the rubric. These results suggest that TRFS is a reliable tool to evaluate reading fluency at school as well as in clinical practice and is a sensitive instrument for detecting reading comprehension performance level.

O objetivo deste artigo é aplicar uma escala de fluência subjetiva a fim de determinar se esta modalidade de avaliação é uma ferramenta eficiente para avaliar a fluência da leitura. Uma amostra de crianças argentinas do 5º ano da escola primária foi avaliada com uma tarefa ad hoc de compreensão de leitura silenciosa (TCL), uma tarefa estandardizada de leitura de palavras (TL) e uma tarefa de leitura em voz alta para avaliar a fluência com a Escala de Fluência de Leitura para Textos (EFT). Os dados obtidos através da aplicação do EFT foram analisados e comparados com as pontuações das tarefas CL e TL. Primeiro, foi realizada uma análise de correlação que constatou que a pontuação total da EFT e cada uma das categorias no desenho da EFT estavam significativamente associadas umas às outras e às pontuações de TL e TCL dos participantes. Depois, para estabelecer se o EFT pode diferenciar entre sujeitos com diferentes níveis de compreensão, a amostra foi dividida em dois grupos de acordo com o seu desempenho no TCL e foi realizada uma análise de contrastes para meios relacionados, indicando diferenças na pontuação global e nas diferentes categorias de EFT entre os grupos de alta e baixa compreensão. Estes resultados sugerem que o EFT é uma ferramenta fiável para a avaliação da fluência da leitura em contextos educativos e clínicos e é um instrumento sensível para detectar diferenças no desempenho da compreensão da leitura.