Relaciones longitudinales entre lenguaje, Teoría de la Mente y autorregulación emocional en niños/as hablantes tardíos

Abstract

Este trabajo tiene por objeto presentar los fundamentos teóricos,las hipótesis y los aspectos metodológicos de un proyecto de investigación en curso cuyo objetivo general es contribuir al conocimiento de las trayectorias del desarrollo lingüístico en niños cuyo primer lenguaje emerge de forma especialmente tardía, identificando las variables individuales y contextuales que podrían predecir su evolución. En particular, se pretende valorar el posible impacto de la historia previa de retraso sobre ciertas capacidades cognitivas y socioemocionales que se cimentan sobre el desarrollo lingüístico temprano: Teoría de la Mente; Funciones Ejecutivas y autorregulación emocional. Los participantes serán 24 niños/as previamente identificados como hablantes tardíos, sin historia previa de retraso psicomotor y/o cognitivo, sospecha de hipoacusia o antecedentes de riesgo perinatal. Se trabajará con metodologías observacionales y tareas cuasi experimentales, con procedimientos estandarizados como no estandarizados para medir las variables de estudio. Se espera encontrar que los niños con historias previas de emergencia tardía del lenguaje presenten demoras en el desarrollo de habilidades de ToM y dificultades en la autorregulación emocional. Y que la calidad y cantidad del discurso mentalista y expresivo que el niño recibe en la interacción, como el desarrollo de sus habilidades lingüísticas influyan sobre las habilidades de ToM.

Functions and emotional self-regulation. Participants will be 24 late talking children without previous history of psychomotor and / or cognitive delay, possible hearing loss, or a history of perinatal risk. We will work with observational methodologies and quasi-experimental tasks, with standardized and non-standardized procedures to measure the study variables. Children with previous history of late language emergencies are expected to experience delays in the development of ToM skills and difficulties in emotional self-regulation. And that the quality and quantity of the mentalistic and expressive speech that the child receives in the interaction, such as the development of his linguistic skills, influence the ToM skills.