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dc.contributor.author
Calero, Cecilia Ines
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dc.contributor.author
Zylberberg, Ariel Dario
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dc.contributor.author
Ais, Joaquin
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dc.contributor.author
Semelman, Mariano
dc.contributor.author
Sigman, Mariano
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dc.date.available
2017-06-15T19:33:31Z
dc.date.issued
2015-09
dc.identifier.citation
Calero, Cecilia Ines; Zylberberg, Ariel Dario; Ais, Joaquin; Semelman, Mariano; Sigman, Mariano; Young children are natural pedagogues; Elsevier Inc; Cognitive Development; 35; 9-2015; 65-78
dc.identifier.issn
0885-2014
dc.identifier.uri
http://hdl.handle.net/11336/18275
dc.description.abstract
Young children are sensitive to ostensive cues (OC), a specific set of communication signals which denote a learning context. This endows human communication with a protocol – termed natural pedagogy – adapted to transmit knowledge. It remains unknown whether children spontaneously communicate in this protocol. Here, we show that children display a broad repertoire of ostensive signals during pedagogically relevant moments of their discourse. We introduce an experimental setup where an adult actor plays erroneously a simple inference game which the child has previously learned how to play. This naturally shifts the child from a student to a teacher's role in the educational dialog. In Study 1 (n = 31), we examine children's use of ostensive cues and gestures as they develop their explanations (3–5 and 6–8-years old). We demonstrate that all children use non-verbal behaviors specifically during moments of pedagogical relevance and the dynamics’ use of ostensive signals change through childhood. In Study 2 (n = 16), the adult pupil minimizes all reception to non-linguistic OC and gestures. This resulted in a decrease of children's frequency of OC during pedagogical episodes but did not affect other gesturing behavior. In Study 3 (n = 15) we show that decreasing ostension during children's history of instruction does not decrease their own ostension while teaching. This rejects the hypothesis that children teach by simple imitation of their learning experience and showed instead, that they can diagnose the sources of the adult pupil's failure and adjust their own teaching accordingly. Together, these results demonstrate that children are spontaneously tuned in the emitter side of natural pedagogy.
dc.format
application/pdf
dc.language.iso
eng
dc.publisher
Elsevier Inc
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dc.rights
info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/ar/
dc.subject
Pedagogy
dc.subject
Teaching
dc.subject
Development
dc.subject
Ostensive Cues
dc.subject
Gestures
dc.subject.classification
Otras Ciencias Naturales y Exactas
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dc.subject.classification
Otras Ciencias Naturales y Exactas
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dc.subject.classification
CIENCIAS NATURALES Y EXACTAS
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dc.title
Young children are natural pedagogues
dc.type
info:eu-repo/semantics/article
dc.type
info:ar-repo/semantics/artículo
dc.type
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.date.updated
2017-06-12T18:05:10Z
dc.journal.volume
35
dc.journal.pagination
65-78
dc.journal.pais
Estados Unidos
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dc.journal.ciudad
Nueva York
dc.description.fil
Fil: Calero, Cecilia Ines. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria. Instituto de Física de Buenos Aires. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Instituto de Física de Buenos Aires; Argentina. Universidad Torcuato Di Tella; Argentina
dc.description.fil
Fil: Zylberberg, Ariel Dario. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Física. Laboratorio de Neurociencia Integrativa; Argentina. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Computación; Argentina
dc.description.fil
Fil: Ais, Joaquin. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Física. Laboratorio de Neurociencia Integrativa; Argentina. Universidad Torcuato Di Tella; Argentina
dc.description.fil
Fil: Semelman, Mariano. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Departamento de Física. Laboratorio de Neurociencia Integrativa; Argentina. Universidad Torcuato Di Tella; Argentina
dc.description.fil
Fil: Sigman, Mariano. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Ciudad Universitaria. Instituto de Física de Buenos Aires. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. Instituto de Física de Buenos Aires; Argentina. Universidad Torcuato Di Tella; Argentina
dc.journal.title
Cognitive Development
dc.relation.alternativeid
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2015.03.001
dc.relation.alternativeid
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/url/http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S088520141500012X
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