Educación de personas jóvenes y adultas en clave de derecho: representaciones y prácticas

Abstract

El trabajo se inscribe en el campo de estudios referidos a la educación de personas jóvenes y adultas. Se propone analizar las representaciones y prácticas de un grupo de docentes en torno a la educación secundaria como derecho, en Mendoza, Argentina. En términos metodológicos, se trata de un estudio cualitativo basado en un grupo focal, del que participaron docentes del área de las ciencias sociales de la modalidad de jóvenes y adultos. Entre los principales hallazgos, se destaca una serie de categorías emergentes del grupo focal que dan cuenta de la educación secundaria como derecho: la asistencia de estudiantes a la escuela como desafío pedagógico-político; la necesidad de brindar conocimientos que sirvan para la vida; la existencia de una “distancia social” entre docentes y estudiantes como marco para la construcción de proyectos de vida; la necesidad de estar “preparados para que las cosas no salgan” por parte de las y los docentes; la generación de condiciones para enseñar y aprender; finalmente, la cuestión de la integración de la comunidad educativa. Los resultados se inscriben en una investigación mayor, en la que se indagan las experiencias escolares del estudiantado; las representaciones del profesorado y la existencia de tradiciones político-pedagógicas críticas en la educación mendocina.

O trabalho faz parte do campo de estudos relacionados à educação de jovens e adultos. Propõe-se analisar as representações e práticas de um grupo de professores em torno do ensino médio como um direito, em Mendoza, Argentina. Em termos metodológicos, trata-se de um estudo qualitativo, com base em um grupo focal, no qual professores da área de ciências sociais da modalidade de jovens e adultos participaram. Entre os principais resultados, destacam-se uma série de categorias emergentes do grupo focal que se referem ao ensino médio como um direito: a presença dos alunos na escola como um desafio político-pedagógico; a necessidade de fornecer conhecimento útil para a vida; a existência de uma “distância social” entre professores e alunos como cenário para a construção de projetos de vida; a necessidade de estar "preparados para que as coisas não corram" no caso dos professores; a criação de condições para o ensino e a aprendizagem; finalmente, a questão da integração da comunidade educacional.Os resultados fazem parte de uma investigação maior, que investiga as experiências escolares dos alunos; as representações dos professores e a existência de tradições político-pedagógicas críticas na educação de Mendoza.

The work is part of the field of studies of youth and adult education. Its objective is to analyze the representations and practices of a group of teachers around secondary education as a right, in Mendoza, Argentina. In methodological terms, this is a qualitative study based on a focus group, in which teachers from the social sciences area of the youth and adult modality participated. Among the main results, a series of emerging categories of the focus group that refer to secondary education as a right stand out: student attendance at school as a pedagogical-political challenge; the need to provide useful knowledge for life; the existence of a “social distance” between teachers and students as a framework for the construction of life projects; the need to be “prepared so that things don't go” in the case of teachers; the creation of conditions for teaching and learning; finally, the issue of the integration of the educational community. The results are part of a larger investigation, in which they are investigated the students' school experiences; the teachers' representations and the existence of critical political-pedagogical perspectives in Mendoza education.