Transferencia de un entrenamiento de memoria de trabajo a las habilidades académicas y estrategias de resolución de problemas al inicio de la escolaridad

Abstract

El objetivo del presente estudio fue analizar la efectividad de un programa de entrenamiento para incrementar la capacidad de la memoria de trabajo (MT) en niños que presentan un perfil descendido de desempeño, y examinar la transferencia del entrenamiento al desempeño en lengua y matemáticas y estrategias de resolución empleadas. Se realizó un estudio cuasi experimental, en niños de 1° grado (n =20). El entrenamiento de la MT se realizó con el programa Cogmed RM (edad escolar 6-17 años). Para evaluar la MT (antes, después) se administraron las siguientes pruebas: dígitos, cubos y letras y números de la escala de memoria WISC IV, Trail Making test, Test de Stroop y Paradigma n-back. Para evaluar el desempeño escolar en lengua y matemáticas se administraron el test LEE y el Pro-cálculo. Al finalizar el tratamiento, observamos que los niños incrementaron su capacidad de MT en todos sus componentes (de 80% al 220%). Además, observamos un beneficio en los aprendizajes elementales en el grupo experimental, obteniendo mayores desempeños en las pruebas de matemática, lectura y comprensión. Ejercitar sistemáticamente la MT en niños con un perfil descendido de desempeño se traduce en una mejora de su rendimiento, transfiriéndose en particular al rendimiento de tareas matemáticas y en menor medida en lengua. Estos datos pueden favorecer el diseño de programas y estrategias de intervención temprana destinadas a prevenir posibles dificultades de aprendizaje al inicio de la escolaridad formal.

The aims of the present study were to analyze the effectiveness of a training program to increase working memory (WM) capacity in children with a lowered performance profile, and to examine the transfer effect of WM training to language and mathematical skills and to problem resolution strategies. A quasi-experimental study was conducted in children attending first year of primary school (n=20). The WM training was conducted with the Cogmed RM program (for school-aged children 6 to 17). To assess WM, pre and posttest, the following tasks were included: Digit span, Block design, and Letter-number sequencing subtests of the Wisc IV, the Trail Making Test, the Stroop test and an N-back paradigm test. For the assessment of language and mathematics, the LEE and Pro-cálculo tests were administered. After training, improvements in all aspects of WM were found (to 80% from 220%). Besides, academic learnings were enhanced in the trained group, showing gains in mathematics, reading and comprehension. A systematic training of WM in children results in improved academic performance, particularly being transferred to math’s skills, and to a lesser extent to language tasks. These results can improve the design of programs and development of strategies to be used in early interventions to prevent possible difficulties on learning at the beginning of formal school.

O objetivo do presente estudo foi incrementar a capacidade da memória de trabalho (MT) em crianças que apresentam um perfil de desempenho reduzido, examinar a transferência do treinamento ao desempenho em língua e matemática, e estratégias de resolução empregadas. Realizou-se um estudo quase experimental em crianças do primeiro ano do primeiro grau (n =20). O treinamento da MT foi realizado com o programa Cogmed RM (idade escolar 6-17 anos). Para avaliar a MT (antes e depois) foram ministradas provas de dígitos diretos, cubos e letras, números da escala de memória WISC IV, Trail Making test, Teste de Stroop e Paradigma n-back. Para avaliar o desempenho escolar em língua e matemática foram aplicados: o Teste LEE e Pro-cálculo. Ao finalizar o tratamento, observamos que as crianças incrementaram sua capacidade de MT em todos os seus componentes (de 80% a 220%). Além disso, observamos um benefício nas aprendizagens elementares no grupo experimental, obtendo maiores desempenhos nas provas de matemática, leitura e compreensão. Exercitar sistematicamente a MT em crianças com um perfil reduzido de desempenho se traduz numa melhora do seu rendimento, transferindo-se em particular no rendimento de tarefas matemáticas e em menor proporção em língua. Estes dados podem favorecer a criação de programas e estratégias de intervenção precoce destinadas a prevenir possíveis dificuldades de aprendizagem no início da escolaridade formal.