Análisis de prácticas educativas mediatizadas en contexto de COVID-19 en una Facultad de Ciencias de la Educación

Abstract

Este artículo presenta un análisis multidimensional de las Prácticas Educativas Mediatizadas (PEM) realizadas durante el proceso de virtualización educativa de emergencia en el transcurso del 2020 en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Entre Ríos (Argentina). Esta experiencia constituye un caso relevante debido a que allí había antecedentes previos de educación virtual y, en general, la accesibilidad tecnológica estaba medianamente resuelta. Sin embargo, se presentaron dificultades cuando la modalidad virtual devino en la única posibilidad pedagógica tras la instauración del aislamiento físico para contrarrestar la pandemia de Covid-19. En consideración de la perspectiva teórica de la mediatización, se postula un estudio que incluye aspectos diversos en las dimensiones Institucional, Tecnológica, Social y Textual. Desde un enfoque cualitativo, se realiza un estudio de caso descriptivo y sincrónico. El estudio revela que, a pesar de existir ciertas condiciones favorables para la innovación pedagógica, en esta institución la implementación de la virtualidad se concretó como un intento de reproducción de clases presenciales. Se concluye que este proceso de virtualización motivó al profesorado a reflexionar sobre la mejora de sus asignaturas presenciales, tras la integración de instancias mediatizadas, y habilitó la posibilidad de experimentar y reflexionar sobre la complejidad técnico-cultural que demanda una virtualización integral del proceso educativo.

This article presents a multidimensional analysis of the mediated educational practices (mep) carried out during the process of emergency educational virtualization in the course of 2020 at the Faculty School of Education Sciences of the National University of Entre Ríos (Argentina). This experience constitutes a relevant case because there were previous experiences of virtual education and, in general, technological accessibility was moderately solved. However, difficulties arose when the virtual modality became the only pedagogical possibility after the establishment of physical isolation to counteract the COVID-19 pandemic. In consideration of the theoretical perspective of mediatization, a study is postulated that includes diverse aspects in the institutional, technological, social and textual dimensions. Based on a qualitative approach, a descriptive and synchronic case study is conducted. The study reveals that, in spite of the existence of certain favorable conditions for pedagogical innovation, in this institution the implementation of virtuality took the form of an attempt to reproduce face-to-face classes. The conclusion reached is that this virtualization process motivated the teaching staff to reflect on the improvement of their face-to-face subjects, after the integration of mediatized instances, and enabled the possibility of experimenting and reflecting on the technical-cultural complexity demanded by an integral virtualization of the educational process.

Este artigo apresenta uma análise multidimensional das práticas educativas mediadas (pem) realizada durante o processo de virtualização educacional de emergência no transcurso de 2020 na Faculdade de Ciências da Universidade Nacional de Entre Ríos (Argentina). Esta experiência constitui um caso relevante no ponto em que toda a educação de antiguidades anterior e, em geral, a acessibilidade tecnológica mediaram recentemente. Sem constrangimento, apresentam-se dificuldades com a modalidade de desvio virtual na única possibilidade pedagógica através da restauração do Islã físico para combater a pandemia de COVID-19. Considerando a perspectiva teórica da mediação, estuda um estudo que contempla diversos aspectos nas dimensões institucional, tecnológica, social e textual. A partir de uma abordagem qualitativa, é realizado um estudo de caso descritivo e síncrono. O estudo revela que existem certas condições favoráveis à inovação pedagógica, e nesta instituição concretiza-se a implementação da virtualidade com o intuito de reproduzir as aulas presentes. Conclui que esse processo de virtualização motiva o professor a refletir sobre a maioria de suas atribuições na presidência, por meio da integração de corpos mediados, e da capacidade de experimentar e refletir sobre a complexidade técnico-cultural de um processo educacional virtual.