Abordar la asignatura Anatomía Humana desde el marco de la enseñanza para la comprensión

Abstract

La asignatura Anatomía Humana, forma parte de plan de estudio de la carrera Licenciatura en Bioquímica, comprende el estudio de los distintos órganos de los sistemas del cuerpo humano. El método de aprendizaje adoptado tradicionalmente en la asignatura siguió una concepción unidireccional de la comunicación pedagógica, bajo la noción de que los conocimientos deben ser transmitidos, escuchados, observados y así adquiridos por los estudiantes. A diferencia de este método, la propuesta de la Enseñanza para la Comprensión (EpC) amparada en el modelo de las ciencias cognitivas se caracteriza en que los estudiantes van construyendo la comprensión de una manera reflexiva. El objetivo fue analizar y visibilizar los procesos de aprendizajes de los estudiantes con la metodología tradicional (grupo 1) respecto del aprendizaje logrado utilizando los aportes de la EpC (grupo 2). Los estudiantes de ambos grupos recibieron clases teóricas expositivas de los contenidos del programa y resolvieron las mismas evaluaciones parciales. Sin embargo, se diferenciaron en el desarrollo de las clases prácticas de laboratorio y tareas posteriores a las mismas. En el grupo 1 se realizaron exposiciones teóricas y muestras de preparaciones anatómicas. En el grupo 2 se trabajó con una programación didáctica que incluía diferentes desempeños para la comprensión (actividades) para alcanzar las metas de comprensión deseadas en base a tópicos generativos. Las actividades propuestas se fueron desarrollando durante las clases de laboratorio y posteriormente a ellas. Esto permitió realizar una evaluación diagnóstica continua de las cualidades de la comprensión. Comparando los desempeños de ambos grupos, se encontró que en general los estudiantes del grupo 2 lograron expresar con mayor claridad y vocabulario adecuado los contenidos teóricos más importantes, establecieron mejores relaciones con otros sistemas de órganos, participaron activamente en las tareas del aula virtual, consultaron bibliografía diversa y pertinente, relacionaron desde la perspectiva bioquímica los conocimientos adquiridos con algunos cuadros clínicos frecuentes. De este modo, fue posible reconocer que los procesos de aprendizaje de los estudiantes utilizado los aportes de la EpC, se enriquecieron y se vieron favorecidos a través del desarrollo de la comprensión en vistas de alcanzar un aprendizaje profundo y significativo durante su formación profesional.