Migración, escuela y territorio: Experiencias del espacio dejado y el espacio habitado en contextos comunitarios y escolares

Abstract

En este texto abordamos las experiencias del territorio entre migrantes provenientes de Bolivia que habitan dos localidades de la provincia de Buenos Aires. Nos detenemos en el modo en que los migrantes y sus descendientes experimentan la relación con el país de origen (el espacio dejado); en particular, nos centramos en la movilidad entre “acá” y “allá” y en cómo esta movilidad atraviesa las relaciones generacionales y se traduce en proyectos colectivos. También atendemos a la relación con el espacio que la población boliviana habita actualmente en Buenos Aires, analizando las representaciones sobre el espacio habitado. Ponemos luego en relación estas formas de habitar el espacio en contextos comunitarios con los modos de experimentarlo en situaciones escolares. El trabajo en las escuelas nos permite sostener que las formas escolares de representar el espacio, si bien han sido revisadas en un contexto de discursos de inclusión e interculturalidad, siguen atravesadas por formas tradicionales de pensar lo nacional, el territorio y las fronteras. Desde allí las experiencias del espacio que se expresan en la escuela entran en tensión con la condición transnacional de gran parte de los niños y jóvenes que la transitan, aunque también es posible hallar valiosos intentos de reformular las formas de vinculación con la población migrante.

In this text we address the experiences of territory among migrants from Bolivia who live in two locations of Buenos Aires Province. We dwell on the way in which migrants and their descendants experience the relationship with the country of origin (the space left); in particular, we focus on the mobility between “here” and “there” and how this mobility crosses generational relations and translates into collective projects. We also analyze the relationship that the Bolivian population builds with the space that currently inhabits in Buenos Aires, analyzing the representations about inhabited space. We then relate these ways of inhabiting space in community contexts with the ways of experiencing it in school situations. Work in schools allows us to affirm that school forms of representing space, although they have been revised in a context of discourses of inclusion and interculturality, are still traversed by traditional ways of thinking about the national, the territory and the borders. The experiences of space expressed at school are in tension with the transnational condition of a large part of the children and young people, although it is also possible to find valuable attempts to reformulate the ways of relating with migrant population.