Les paradoxes de la démocratisation éducative entre sélection et déclassement: Le cas de l'enseignement technique secondaire en Argentine

Abstract

De longue date maintenant, l'enseignement technique secondaire (ETS)est une filière importante du système éducatif argentin : elle accueilleaujourd'hui 18% des effectifs du secondaire qui se forment ainsi à différentsprofils professionnels. Cet article l'analyse au regard de deux questions majeures : est-elle une voie de démocratisation éducative? Favorise-t-elle l'insertion professionnelle des jeunes qui la fréquentent? Selon nombre d'études internationales, dans les pays dont le système éducatif est à vocation académique, l'enseignement à finalité professionnelle tendrait à y être une voie de relégation, en particulier dans le secondaire (Verdier2017). Ce positionnement défavorable se manifesterait à la fois au travers definalités plus limitées, centrées sur le développement de compétences adaptées au marché du travail, et d'une fonction de socialisation des élèves auxorigines sociales modestes à des positions ouvrières et employées subordonnées dans l'espace social et productif (Nylund et al. 2017). Dans le cas de laFrance, les voies professionnelles, qu'il s'agisse de celles de type scolaire ouqu'elles relèvent de l'apprentissage, ne bénéficient, globalement, d'une imagepositive ni au sein de la société ni parmi les acteurs de l'institution scolaire (Jellab 2008). Caractérisée par des diplômes inégalement attractifs, des liensavec un monde ouvrier à l'avenir compromis sous l'effet du déclin industriel etréservée, bien souvent, à des élèves en difficultés scolaires et majoritairementd'origine populaire, la voie professionnelle est loin d'être privilégiée par lesv'ux d'orientation formulés par la très grande majorité des élèves à l'issue dela scolarité obligatoire (Maillard 2017).