Mozart, ponete la camiseta

Abstract

Las músicas históricas son ya lenguas extranjeras -nos hace pensar Nikolaus Harnoncourt (2006, pp. 28 29)-. Sucede que el encuentro con estas músicas nos exige viajar en el tiempo, aprender esas lenguas, explorar la idiosincrasia de quienes las cultivaron para, así, poder apropiarnos significativamente de ellas en sucesivas instancias. ¿Cómo podemos, entonces, invitar a los adolescentes a emprender este viaje? Esta es una cuestión problemática, especialmente si atendemos a que, a menudo, los mismos adolescentes se refugian en aquel capullo de producciones culturales con las cuales están configurando su identidad -incluidos sus propios territorios musicales-, rechazando los influjos del exterior. ¿Cómo vencer esos posibles prejuicios si, además, aquello que les traemos desde afuera está en una lengua que no conocen? ¿Cómo construir significatividades en un terreno completamente foráneo para muchos? En este capítulo trataremos de repensar estas problemáticas hacia el interior de la clase de Música en la escuela secundaria, específicamente en las instancias en las que es necesario u oportuno abordar músicas históricas por lineamientos curriculares determinados. Nos propondremos abordar el asunto desde varios frentes: el cognitivo, el afectivo y, en el plano específicamente metodológico, desde la articulación de las músicas del pasado con las músicas del presente.