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dc.contributor.author
Mirallas, Carolina Andrea
dc.date.available
2021-12-07T18:39:32Z
dc.date.issued
2021-08
dc.identifier.citation
Mirallas, Carolina Andrea; Assessment of a genre-based approach to scientific writing through the analysis of student-produced abstracts; Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Organon; 36; 71; 8-2021; 300-319
dc.identifier.issn
0102-6267
dc.identifier.uri
http://hdl.handle.net/11336/148416
dc.description.abstract
A course aimed at writing Scientific Research Articles (SRA) in English was offered to Spanish-speaking researchers at a public university in Argentina. It deployed activities described by the Reading to Learn Pedagogy (R2L) (MARTIN; ROSE, 2012). This article assesses the effectiveness of this pedagogy by analyzing students’ productions. We compared students’ abstracts of SRA written before and after the implementation of R2L’s practices, considering the presence or absence of rhetorical sections and the use of evaluative language under the light of the System of Appraisal (MARTIN; WHITE, 2005). Texts written after the course include a larger number of sections compared to the ones written before, and they also exhibit a larger amount of Attitude and Graduation elements. The higher complexity of the texts written after the course suggests that the teaching of scientific genres to English as a Foreign Language students through an R2L-informed approach is effective.
dc.description.abstract
Um curso destinado a produzir Artigos de Pesquisa Científica (APC) em inglês foi oferecido a pesquisadores de língua espanhola em uma universidade pública da Argentina. O curso implementou atividades descritas pela Pedagogia Ler para Aprender (PLpA) (MARTIN e ROSE, 2012). Este artigo avalia a eficácia desta pedagogia, analisando as produções dos alunos. Comparamos os resumos de APC dos alunos escritos antes e depois da implementação dessas práticas, considerando a presença ou ausência de seções retóricas e o uso de linguagem avaliativa à luz do Sistema de Avaliatividade (MARTIN e WHITE, 2005). Os textos escritos após o curso incluem um maior número de seções em comparação com os textos anteriores e, também, apresentam uma maior quantidade de elementos de Atitude e Gradação. A maior complexidade dos textos escritos após o curso sugere que o ensino de gêneros científicos para alunos de Inglês como Língua Estrangeira por meio de uma abordagem informada pela PLpA é eficaz.
dc.format
application/pdf
dc.language.iso
eng
dc.publisher
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
dc.rights
info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/
dc.subject
READING TO LEARN PEDAGOGY
dc.subject
SYSTEM OF APPRAISAL
dc.subject
ABSTRACTS
dc.subject
SCIENTIFIC WRITING
dc.subject.classification
Lingüística
dc.subject.classification
Lengua y Literatura
dc.subject.classification
HUMANIDADES
dc.title
Assessment of a genre-based approach to scientific writing through the analysis of student-produced abstracts
dc.title
Avaliação de uma abordagem baseada em gêneros para a escrita científica através da análise de resumos produzidos por alunos
dc.type
info:eu-repo/semantics/article
dc.type
info:ar-repo/semantics/artículo
dc.type
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.date.updated
2021-12-01T13:52:47Z
dc.identifier.eissn
2238-8915
dc.journal.volume
36
dc.journal.number
71
dc.journal.pagination
300-319
dc.journal.pais
Brasil
dc.journal.ciudad
Rio Grande do Sul
dc.description.fil
Fil: Mirallas, Carolina Andrea. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas. Departamento de Educación y Formación Docente; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - San Luis; Argentina
dc.journal.title
Organon
dc.relation.alternativeid
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/url/https://seer.ufrgs.br/organon/article/view/113016
dc.relation.alternativeid
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/http://dx.doi.org/10.22456/2238-8915.113016
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