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dc.contributor.author
Albalá Genol, Miguel Angel
dc.contributor.author
Etchezahar, Edgardo Daniel
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dc.contributor.author
Maldonado Rico, Antonio
dc.date.available
2021-07-23T17:50:44Z
dc.date.issued
2021-04-29
dc.identifier.citation
Albalá Genol, Miguel Angel; Etchezahar, Edgardo Daniel; Maldonado Rico, Antonio; Creencias sobre la inclusión y la justicia social en la educación: factores implicados; Universidad Nacional Autónoma de México; Prisma Social; 33; 29-4-2021; 162-182
dc.identifier.uri
http://hdl.handle.net/11336/136785
dc.description.abstract
Las instituciones educativas cada vez se plantean, con una mayor frecuencia, incorporar prácticas que persigan la inclusión socioeducativa. Sin embargo, ciertas variables psicosociales pueden dificultar que se produzca este cambio entre el profesorado. El objetivo principal del presente estudio fue investigar diferentes creencias de futuros maestros y futuras maestras sobre la inclusión educativa, así como su relación con las actitudes que presentaban hacia la justicia social, la creencia en un mundo justo y la necesidad de cierre cognitivo. La muestra de estudio se compuso de 476 estudiantes de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria (Universidad Autónoma de Madrid, España). En la investigación se utiliza metodología cuantitativa de cara al análisis de datos del instrumento empleado, que incluye diferentes escalas tipo Likert. Los principales resultados evidenciaron relaciones entre las creencias sobre la inclusión educativa y las actitudes favorables hacia la justicia social. Además, se hallaron diferencias en las creencias sobre la inclusión educativa en función de los niveles de creencia en un mundo justo y necesidad de cierre cognitivo. Finalmente, se discute acerca de la necesidad que el profesorado considere la inclusión como un objetivo desde el que alcanzar contextos educativos y comunitarios más justos.
dc.description.abstract
Educational institutions are increasingly considering incorporating practices that pursue socio-educational inclusion. However, certain psychosocial variables can make it difficult for this change in teachers to take place. The main objective of the present study was to investigate different future teacher´s beliefs about educational inclusion, as well as their relationship with their social justice attitudes, believe in a just world and need for cognitive closure. The sample was composed of 476 students of the Infant and Primary Education Teaching Degrees (Autonomous University of Madrid, Spain). In the research quantitative methods are used in order to analyze the data of the different Likert-type scales used. The main results show relationships between teacher training student’s beliefs about educational inclusion and their favorable attitudes towards social justice. In addition, we found differences in participants beliefs about educational inclusion depending of their levels of believe in a just world and need for cognitive closure. In this sense, we considered relevant the incorporation of different psychosocial factors to the study of inclusion. Finally, we discussed the need for teachers to consider inclusion as an aim from which to achieve fairer educational and community contexts.
dc.format
application/pdf
dc.language.iso
spa
dc.publisher
Universidad Nacional Autónoma de México
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dc.rights
info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/
dc.subject
Inclusión
dc.subject
Justicia social
dc.subject
Formación del profesorado
dc.subject
Intervención socioeducativa
dc.subject.classification
Educación General
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dc.subject.classification
Ciencias de la Educación
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dc.subject.classification
CIENCIAS SOCIALES
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dc.title
Creencias sobre la inclusión y la justicia social en la educación: factores implicados
dc.title
Beliefs about inclusion and social justice in education: factors involved
dc.type
info:eu-repo/semantics/article
dc.type
info:ar-repo/semantics/artículo
dc.type
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.date.updated
2021-07-01T17:49:29Z
dc.identifier.eissn
1989-3469
dc.journal.volume
33
dc.journal.pagination
162-182
dc.journal.pais
España
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dc.description.fil
Fil: Albalá Genol, Miguel Angel. Universidad Autónoma de Madrid; España
dc.description.fil
Fil: Etchezahar, Edgardo Daniel. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Oficina de Coordinación Administrativa Saavedra 15. Centro Interdisciplinario de Investigaciones en Psicología Matemática y Experimental Dr. Horacio J. A. Rimoldi; Argentina
dc.description.fil
Fil: Maldonado Rico, Antonio. Universidad Autónoma de Madrid; España
dc.journal.title
Prisma Social
dc.relation.alternativeid
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/url/https://revistaprismasocial.es/article/view/4258
dc.relation.alternativeid
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/url/https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7898392
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