Enseñanza y formación universitaria en Psicología en Argentina: Caracterización de una taxonomía del pensamiento crítico

Abstract

Una de las finalidades de las instituciones universitarias es formar científicos y profesionales expertos con talante crítico, el cual involucra, entre otras cosas, escepticismo razonado, búsqueda constante de actualización, disposición al diálogo crítico, tendencia a la autoevaluación reflexiva y afinidad a la revisión sistemática de los conocimientos previamente disponibles. Este trabajo presenta una taxonomía del pensamiento crítico, con la finalidad de habilitar elucidaciones conceptuales y análisis curriculares empíricos sobre la enseñanza universitaria de la psicología en Argentina. En primer lugar, se describe la taxonomía de pensamiento crítico de Robert Ennis, enfatizándose en su operacionalización de las habilidades y disposiciones propias del ?pensador crítico ideal?. En segundo lugar, se tipifica la historia de la enseñanza y de la formación en psicología en Argentina demostrando la necesidad de incorporar el pensamiento crítico a los currículos argentinos de psicología. Finalmente, se enuncian requisitos y recomendaciones en los tres niveles de concreción curricular para la estimulación del pensamiento crítico en el estudiantado. Se concluye que la inclusión del pensamiento crítico en la formación de psicólogos debe ir más allá de una intensión declarativa y enunciativa, para reflejarse en elementos curriculares concretos

One of the aims of universities is to train scientists and experts professionals in critical dispositions and perspectives, which involve, among other things, reasoned skepticism, constant search for updating, disposition to critical dialogue, tendency to reflective, self-assessment and affinity for the systematic review of previously available knowledge. This paper presents a critical thinking taxonomy, in order to enable conceptual elucidations and empirical analyses on Argentinian psychology teaching and education. First, the taxonomy of critical thinking as defined by Robert Ennis is described, emphasizing its operationalization of the skills and dispositions of 'ideal critical thinker'. Second, the history of psychology training and education in Argentina is typified, thus demonstrating the need to incorporate critical thinking in Argentinian psychology curricula. Finally, requirements and recommendations at the three levels of curricular concretion for the stimulation of critical thinking in students are outlined. We conclude that the inclusion of critical thinking in the training of psychologists must go beyond a declarative intention and should be reflected in specific curricular elements.

Uma das finalidades das instituições universitárias seja formar cientistas e profissionais especialistas, com humor e mente crítica, que envolve entre outras coisas, um ceticismo razoável, de busca constante de atualização, de abertura ao diálogo crítico, de tendência à autoavaliação reflexiva e de predisposição à revisão sistemática dos conhecimentos previamente disponíveis.

Neste artigo expõe-se uma taxonomia de pensamento crítico com a finalidade de promover elucidações conceituais e análises curriculares empíricas acerca do ensino universitário da psicologia na Argentina. Em primeiro lugar, descreve-se a taxonomia do pensamento crítico de Robert Ennis, enfatizando-se a sua operacionalização das competências e características próprias do “pensador crítico ideal”. Em segundo lugar, tipifica-se a história do ensino e da formação em psicologia na Argentina, demonstrando a necessidade de incorporar o pensamento crítico nos currículos argentinos de psicologia. Finalmente, enunciam-se requisitos e recomendações nos três níveis de desenvolvimento curricular para a estimulação do pensamento crítico dos alunos.

Conclui-se que a inclusão do pensamento crítico na formação de psicólogos deve ir para além de uma intenção declarativa e expressiva, por forma a refletir-se em elementos curriculares concretos.