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dc.contributor
Peralta, Olga Alicia
dc.contributor.author
Raynaudo, Gabriela Maria
dc.date.available
2019-08-06T17:35:25Z
dc.date.issued
2019-03-27
dc.identifier.citation
Raynaudo, Gabriela Maria; Peralta, Olga Alicia; Aprendizaje de un concepto en la niñez a partir de la instrucción mediada por imágenes digitales e impresas; 27-3-2019
dc.identifier.uri
http://hdl.handle.net/11336/80975
dc.description.abstract
Los primeros años de vida son momentos cruciales para el aprendizaje. A lo largo de su desarrollo los niños adquieren valiosa información proveniente de su contexto, de otras personas y de medios simbólicos. Las imágenes son un tipo particular de medio simbólico a los que los niños están expuestos desde muy temprano en su vida cotidiana a través de distintos soportes. Por ejemplo, las imágenes pueden presentarse en soporte impreso como en dibujos, fotografías, gráficos o en soporte digital como las imágenes de smartphones, cámaras digitales, tablets, y televisores. En tanto representaciones del mundo, los medios simbólicos actúan como extensión de la mente humana y permiten operar en realidades lejanas e incluso inexistentes en el mundo real. El mundo digital encarnado en las tecnologías de la información y la comunicación ha logrado expandir aún más esta capacidad humana. Aunque es usual desde el sentido común pensar que los niños aprenden de la mera interacción con estos medios simbólicos, dicha afirmación requiere de contrastación empírica e investigaciones profundas. Es por esto que el objetivo de la presente tesis fue estudiar el aprendizaje de un concepto en la niñez mediado por imágenes digitales e impresas así como el impacto de la instrucción en este proceso. Para tal fin se diseñaron cuatro estudios, tres cuasi-experimentales (1, 1A y 2) y uno ex post-facto. El Estudio 1 comparó el aprendizaje de niños de 4 años en función del soporte utilizado (libro impreso o libro electrónico) y del tipo de instrucción (con y sin explicación). En función de los resultados obtenidos en este estudio se diseñó el Estudio 1A que incluyó un grupo de niños más pequeños, de 3 años, utilizándose solo el libro impreso. El Estudio 2 indagó el impacto del tipo de instrucción en el aprendizaje (instrucción grabada, instrucción presencial, instrucción guiada en interacción) cuando el niño utiliza una aplicación móvil. Finalmente, en el Estudio 3 se exploraron y describieron los hábitos de uso de tecnología por parte de niños de 0 a 8 años. Los resultados en su conjunto muestran que si bien los niños aprenden a partir de variadas experiencias con imágenes, tanto impresas como digitales de distinta naturaleza, la interacción social cumple un rol protagónico en el aprendizaje.
dc.format
application/pdf
dc.language.iso
spa
dc.rights
info:eu-repo/semantics/restrictedAccess
dc.rights
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 2.5 Argentina (CC BY-NC-SA 2.5 AR)
dc.rights.uri
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/
dc.subject
Aprendizaje
dc.subject
Niños
dc.subject
Imágenes
dc.subject.classification
Psicología
dc.subject.classification
Psicología
dc.subject.classification
CIENCIAS SOCIALES
dc.title
Aprendizaje de un concepto en la niñez a partir de la instrucción mediada por imágenes digitales e impresas
dc.type
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
dc.type
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.date.updated
2019-07-17T14:36:57Z
dc.description.fil
Fil: Raynaudo, Gabriela Maria. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Rosario. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación; Argentina
dc.conicet.grado
Universitario de posgrado/doctorado
dc.conicet.titulo
Doctora en Psicología
dc.conicet.rol
Autor
dc.conicet.rol
Director
dc.conicet.otorgante
Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología


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