Predictores de la comprensión lectora en niños y adolescentes: el papel de la edad, el sexo y las funciones ejecutivas

Abstract

Los objetivos del presente estudio fueron (i) analizar los efectos de la edad, el sexo y su interacción sobre la comprensión lectora en población hispanohablante, (ii) analizar la relación entre las habilidades verbales, la atención, las funciones ejecutivas (FE) y la comprensión lectora y (iii) examinar qué procesos ejecutivos predicen un porcentaje único de la varianza de la comprensión lectora por sobre y más allá de la varianza explicada por la edad, las habilidades verbales, la atención y la fluidez lectora. Se trabajó con una muestra de 168 niños y adolescentes de 9 a 15 años de edad. Se empleó Análisis multivariado de Varianza (MANOVA) bifactorial, correlaciones de Pearson y Análisis de Regresión múltiple (por pasos y jerárquica). Los resultados del MANOVA revelaron un efecto de la edad, pero no del sexo, en la fluidez y la comprensión lectora. Las correlaciones mostraron que la comprensión lectora se asocia a la mayoría de las tareas cognitivas analizadas. Finalmente, las regresiones indicaron que sólo la memoria de trabajo (i.e., componente ejecutivo central) y la fluidez verbal semántica (FVS) explican un porcentaje único de la varianza de la comprensión lectora por sobre la varianza explicada por las variables de control. Los resultados apoyan la hipótesis que sostiene que las FE se relacionan con el rendimiento académico en niños y adolescentes y enfatizan la importancia de considerar a las FE como procesos que contribuyen a la comprensión lectora.

The present study aimed at (i) analyzing the effects of age, sex and their interaction on the reading comprehension in a Spanish-speaking population, (ii) analyzing the relationship between verbal skills, attention, executive functions (EF) and reading comprehension and (iii) examining what specific executive processes accounted for unique percentage of variance in reading comprehension above and beyond the variance explained by age, verbal skills, attention and fluency. We worked with a sample of 168 children and adolescents aged 9 to-15 years old. Bifactorial Multivariate Analysis of Variance (MANOVA), Pearson correlation and Multiple Regression Analysis (stepwise and hierarchical) were employed. MANOVA results revealed significant effects of age, but not of sex, on fluency and reading comprehension. Correlations analysis showed that reading comprehension was associated with most of the cognitive tasks analyzed. Finally, Regressions analysis indicated that only working memory (i.e., central executive component) and semantic verbal fluency (FVS) explained a unique percentage of variance in reading comprehension after controlling for variance explained by the control variables. The results support the hypothesis that sustain that EF are related to academic performance in children and adolescents and emphasize the importance of considering EF as processes that contribute to reading comprehension.

Os objetivos do presente estudo foram (i) analisar os efeitos da idade, o sexo e sua interação sobre a compreensão leitora em população de fala espanhola, (ii) analisar a relação entre as habilidades verbais, a atenção, as funções executivas (FE) e a compreensão leitora e (iii) examinar quais processos executivos predizem uma porcentagem única da variação da compreensão leitora acima e além da variação explicada pela idade, as habilidades verbais, a atenção e a fluidez leitora. Trabalhou-se com uma amostra de 168 crianças e adolescentes de 9 a 15 anos de idade. Empregou-se Análise Multivariada de Variação (MANOVA) bifatorial, correlações de Pearson e Análise de Regressão Múltipla (por passos e hierárquica). Os resultados do MANOVA revelaram um efeito da idade na fluidez e compreensão leitora

As correlações mostraram que a compreensão leitora se associou a todas as tarefas cognitivas analisadas. Finalmente, as regressões indicaram que só a Memória do trabalho (i.e., componente executivo central) e a Fluidez verbal semântica (FVS) explicaram uma porcentagem única da variação da compreensão leitora acima da variação explicada pelas variáveis de controle. Os resultados apoiaram a hipótese que as FE se relacionam com o rendimento acadêmico em crianças e adolescentes e enfatizam a importância de considerar as FE como processos que contribuem a contribuição leitora.