Racionalismo Crítico: Karl Popper e suas contribuições ao debate epistemológico

Abstract

El entendimiento de que la epistemología debe ser considerada una de las principales herramientas destinadas a formar docentes con características holísticas, desde el punto de vista técnico, se ha consolidado desde hace mucho tiempo, ya sea en el contexto de la educación inicial o continua. El objetivo principal de este artículo es llamar la atención de los diversos actores pertenecientes a este campo de estudio sobre la contribución de Karl Popper y la corriente racionalista al debate epistemológico, de hecho, aquí comienza una serie de artículos sobre los que, más adelante, se tratarán otras corrientes de la filosofía de la ciencia. Para contribuir en este aspecto, el presente artículo busca detallar algunas características de la obra del filósofo austriaco más allá de la contextualización que lo ubica históricamente, tales como: la demarcación de la Ciencia; conocimiento humano y deducción y; el concepto de verosimilitud. El camino metodológico elegido incluye una severa revisión bibliográfica, basada en manuales introductorios a la filosofía de la ciencia, así como en textos clásicos y artículos recientes y de alto impacto en esa área. Como conclusión, se espera resaltar la necesidad de un debate epistemológico coherente y consciente en el contexto de la formación docente con propuestas sostenibles y explícitas en el proyecto pedagógico de los cursos de formación.

The understanding that epistemology should be considered one of the main tools aimed at training teachers with holistic characteristics, from a technical point of view, has been consolidated for a long time, whether in the context of initial or continuing education. The main objective of this article is to draw the attention of the various actors belonging to this field of study on the contribution of Karl Popper and the rationalist current to the epistemological debate, in fact, here begins a series of articles on which, later, other currents of the philosophy of science will be treated. In order to contribute to this aspect, this article seeks to detail some characteristics of the Austrian philosopher´s work beyond the contextualization that places him historically, such as: the demarcation of Science; human knowledge and deduction and; the concept of verisimilitude. The chosen methodological path includes a severe bibliographic review, based on introductory manuals of philosophy of science, as well as classic texts and recent high-impact articles in that area. As a conclusion, it is expected to highlight the need for a coherent and conscious epistemological debate in the context of teacher training with sustainable and explicit proposals in the pedagogical project of training courses.

A compreensão de que a epistemología deve ser considerada uma das principais ferramentas visando a formação de profesores(as) dotados de características holistas, desde um ponto de vista técnico, já está consolidada há bom tempo, quer seja no ámbito da formação inicial ou continuada. O principal objetivo deste artigo é chamar atenção dos diversos atores pertencentes a este campo de estudo para a contribuição de Karl Popper e da corrente racionalista ao debate epistemológico, em verdade, inicia-se aquí uma serie de artigos a respeito que, posteriormente, tratará de otras correntes da filosofía da ciencia. Com a finalidade de contribuir neste aspecto, o presente artigo procura detalhar algunas características do trabalho do filósofo austríaco para além da contextualização que o situa históricamente, tais como: a demarcação da Ciencia; o conhecimento humano e a dedução e; o conceito de verossimilhança. O caminho metodológico eleito abarca severa revisão bibliográfica, baseada em manuais introdutórios de filosofía da ciencia, bem como, textos clássicos e artigos recentes e de alto impacto na referida área. Como conclusão espera-se colocar em evidencia a necessidade de um debate epistemológico coerente e consciente no ámbito da formação de profesores com propostas paupáveis e explícitas no projeto pedagógico dos cursos de formação.