Formación docente, inclusión digital y desigualdad educativa: Reflexiones narrativas sobre la discontinuidad de políticas y programas inclusivos en el nivel formador

Abstract

El artículo que presentamos indaga narrativamente no solo las particularidades de un programa de inclusión digital y sus líneas de formación docente en particular, sino también las discontinuidades que estas políticas han sufrido en los últimos años en Argentina. A partir del año 2016, un reverdecer de discursos y medidas neoliberales en nuestro país en materia educativa desmantelaron gran parte de los programas y políticas del nivel formador que apuntaron a saldar, en parte, las brechas de desigualdad socio-educativa y digital que se fueron enquistando en nuestro sistema desde hace décadas. En este escrito, describiremos las políticas de inclusión de tecnologías y formación docente que posibilitan dimensionar la apuesta estatal por reducir las desigualdades digitales del nivel en el marco del Plan Conectar Igualdad (PCI), al tiempo que reflexionaremos sobre las rupturas y discontinuidades que se produjeron con el cambio de gobierno en materia de educación docente respecto a dichos programas y políticas inclusivas. Metodológicamente nos valdremos del enfoque de investigación biográfico-narrativo con el objetivo de recuperar las voces y experiencias de funcionarios, coordinadores jurisdiccionales, especialistas de la formación docente que han sido parte de los cambios acontecidos. En efecto, no descartamos el análisis documental, pero al entramarlo narrativamente con los testimonios de los protagonistas, la indagación reviste de un enriquecimiento particular y nos proyecta hacia coordenadas de análisis más complejas y microsociales. Los hallazgos se desprenden de nuestras propias investigaciones doctorales y buscan, en tiempos de esperanza y de reconstrucción, abonar al debate en torno a las políticas de formación docente y su centralidad en la lucha contra la desigualdad socio-educativa.

The article that we present narratively investigates not only the particularities of a digital inclusion program and its lines of teacher training in particular, but also the discontinuities that these policies have suffered in recent years in Argentina. Starting in 2016, a revival of neoliberal discourses and measures in our country in the educational field dismantled a large part of the programs and policies at the training level that aimed, in part, to close the gaps in socio-educational and digital inequality that left entrenched in our system for decades. In this paper, we will describe the policies for the inclusion of technologies and teacher training that make it possible to measure the state’s commitment to reducing digital inequalities at the level within the framework of the Connect Equality Plan (PCI), while reflecting on the ruptures and discontinuities that occurred. with the change of government in teacher education regarding these inclusive programs and policies. Methodologically we will use the biographical-narrative research approach with the aim of recovering the voices and experiences of officials, jurisdictional coordinators, specialists in teacher training who have been part of the changes that have occurred. Indeed, we do not rule out documentary analysis, but by narratively embedding it with the testimonies of the protagonists, the investigation is particularly enriching and projects us towards more complex and micro-social analysis coordinates. The findings emerge from our own doctoral research and seek, in times of hope and reconstruction, to fuel the debate around teacher education policies and their centrality in the fight against socioeducational inequality.