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dc.contributor.author
Cordero Carpio, Guillermo Alejandro
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dc.contributor.author
Carlino, Paula
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dc.date.available
2021-05-07T04:37:29Z
dc.date.issued
2019-07-19
dc.identifier.citation
Cordero Carpio, Guillermo Alejandro; Carlino, Paula; Qué hace un docente de Ingeniería para promover la participación de sus alumnos en la construcción de conocimientos: escritura, revisión colectiva y diálogo sobre lo escrito; Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra; Cuaderno de Pedagogía Universitaria; 16; 32; 19-7-2019; 4-18
dc.identifier.issn
1814-4144
dc.identifier.uri
http://hdl.handle.net/11336/131602
dc.description.abstract
Este artículo forma parte de una tesis doctoral en curso que estudia el proceso que atraviesa un docente cuando procura incluir en sus clases la escritura como herramienta para enseñar los contenidos de la asignatura de Métodos numéricos. La investigación, de carácter intervencionista, se realizó a partir de dos ejes complementarios. Un eje formativo en el cual el docente trabajó junto a un investigador-colaborador en el diseño, implementación y rediseño de una secuencia didáctica centrada en la escritura de una entrada de manual. Y un eje investigativo, que tuvo como propósito describir los cambios que se produjeron en la actividad del docente y de los alumnos en el aula, y las conceptualizaciones del docente que acompañaron dichos cambios, a lo largo de tres implementaciones de la secuencia. Se videograbaron 10 horas de clase y se audiograbaron 30 horas de sesiones de trabajo conjunto y entrevistas al profesor; en ambos casos los registros fueron transcritos. En este artículo, nos centramos en las acciones del profesor que abrieron oportunidades para que los estudiantes participasen en el diálogo sobre lo escrito, ejercieran quehaceres de revisión y, de esta manera, aportasen a la construcción de conocimientos en el aula. Los resultados muestran que hubo cambios de una implementación a otra. El profesor ensayó diferentes estrategias para abrir y regular los ciclos de revisión, que dieron paso a una mayor y más variada participación de los alumnos en la construcción conjunta de conocimientos. La caracterización de estas estrategias es el foco del presente artículo.
dc.description.abstract
This article is part of an ongoing doctoral thesis that studies the process that a teacher goes through when trying to include writing as a tool to teach the contents of the subject of Numerical methods. The study is carried out from two complementary axes. In the formative axis, the teacher worked together with the researcher-collaborator in the design and implementation of a teaching sequence centered on the writing of a user manual. In the research axis, the purpose was to describe the changes that took place in the teaching activity and the teacher’s conceptualizations about these changes, along three implementations of the sequence in successive semesters. 10 hours of class were video-recorded and 30 hours of interviews were audio-recorded, and transcribed in both cases. In this paper, we analyze the teacher’s actions, which opened opportunities for students to participate in the dialogue about writing, to perform tasks of revision and to contribute to the construction of knowledge in the classroom. The results show changes from one implementation to another. The professor tried different strategies to open and regulate the revision cycles that gave way to a greater and more varied participation of the students in the joint construction of knowledge. The characterization of these strategies is the focus of this article.
dc.format
application/pdf
dc.language.iso
spa
dc.publisher
Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra
dc.rights
info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.uri
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/ar/
dc.subject
ESCRIBIR A TRAVÉS DEL CURRÍCULO
dc.subject
FORMACIÓN DOCENTE
dc.subject
DIÁLOGO SOBRE LO ESCRITO
dc.subject
INGENIERÍA
dc.subject.classification
Educación General
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dc.subject.classification
Ciencias de la Educación
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dc.subject.classification
CIENCIAS SOCIALES
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dc.title
Qué hace un docente de Ingeniería para promover la participación de sus alumnos en la construcción de conocimientos: escritura, revisión colectiva y diálogo sobre lo escrito
dc.title
What does an engineering teacher do to promote the participation of his students in the construction of knowledge: writing, collective revision and dialogue about writing
dc.type
info:eu-repo/semantics/article
dc.type
info:ar-repo/semantics/artículo
dc.type
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
dc.date.updated
2021-04-22T20:11:50Z
dc.identifier.eissn
1814-4152
dc.journal.volume
16
dc.journal.number
32
dc.journal.pagination
4-18
dc.journal.pais
República Dominicana
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dc.journal.ciudad
Santo Domingo
dc.description.fil
Fil: Cordero Carpio, Guillermo Alejandro. Universidad de Cuenca; Ecuador
dc.description.fil
Fil: Carlino, Paula. Universidad de Buenos Aires. Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Lingüística; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas; Argentina
dc.journal.title
Cuaderno de Pedagogía Universitaria
dc.relation.alternativeid
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/https://doi.org/10.29197/cpu.v16i32.342
dc.relation.alternativeid
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/url/https://cuaderno.pucmm.edu.do/index.php/cuadernodepedagogia/article/view/342
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