Articulos de CENTRO INTER. DE INV. EN PSICOLOGIA MATEMATICA Y EXP. "DR. HORACIO J.A RIMOLDI" http://hdl.handle.net/11336/451 2024-03-09T11:01:30Z 2024-03-09T11:01:30Z Rosemberg, Celia Renata Silva, María Luisa http://hdl.handle.net/11336/229853 2024-03-08T15:00:45Z 2009-12-01T00:00:00Z

Teacher-children interaction and concept development in kindergarten Rosemberg, Celia Renata; Silva, María Luisa This article analyzes the interaction between teachers and children in kindergarten classrooms in order to identify and describe the discursive strategies of teachers that retrieve children's previous expressions to clarify and specify concepts represented in them. Data analyzed include 90 situations of teacher–children exchanges in 7 kindergarten classrooms located in marginal urban neighborhoods in the outskirts of the city of Buenos Aires, Argentina. The analysis followed a qualitative procedure: the constant comparative method (CitationGlaser & Strauss, 1967; CitationStrauss & Corbin, 1991). This allowed the authors to identify and describe the various ways in which teachers reconceptualize information offered by the children in ways that allow them to gradually specify, define, and characterize concepts underlying the words they use, albeit with a limited meaning. It also leads children to develop a finer differentiation and integration between concepts. Such development promotes processes of generalization and construction of hierarchical taxonomies.

2009-12-01T00:00:00Z Stein, Alejandra Migdalek, Maia Julieta Sarlé, Patricia Mónica http://hdl.handle.net/11336/229848 2024-03-08T14:00:48Z 2012-03-01T00:00:00Z

“Te Enseño a Jugar”: Caracterización de Movimientos Interaccionales y Formas Lingüísticas Mediante las Cuales se Regula la Interacción Lúdica; “I Teach You How to Play”: Description of the Interactional Movements and Linguistics Forms Used to Regulate Play Interactions Stein, Alejandra; Migdalek, Maia Julieta; Sarlé, Patricia Mónica El lenguaje regula la actividad humana, incluyendo el juego; simultáneamente, el juego constituye un medio para el desarrollo lingüístico (Katherine Nelson, 1996; Vigotsky, 1988). El juego resulta un contexto privilegiado para los usos regulativos del lenguaje y para el desarrollo del discurso instructivo (Graves, 1992). Se analiza una muestra intencional conformada por 31 situaciones de juego en las que participaron en el hogar 10 niños de 4 años de barrios marginados de Argentina. El análisis cualitativo (Strauss & Corbin, 2002) mostró distintos movimientos interaccionales (modelado, preguntas, comparaciones) y formas lingüísticas de regulación de la situación (imperativos, frases verbales de obligación) usados por los adultos, que pueden contribuir al desarrollo del discurso instructivo de los niños.; Language regulates human activity, including play; simultaneously, play is a means for linguistic development (Katherine Nelson, 1996; Vigotsky, 1988). Play situations are a privileged context for the regulative uses of language and for the development of instructional discourse (Graves, 1992). Within this framework, in this paper a purposive sample that includes 31 play situations is analyzed. In these situations participated 10 4-year-old children from marginalized neighbourhoods in Argentina. The qualitative analysis (Strauss & Corbin, 2002) showed that adults used different interactional movements (modelling, questions, comparisons) alongside with linguistic forms of regulating the situation (imperatives, verbal phrases of obligation), all of which can contribute to the development of instructional discourse in children.

2012-03-01T00:00:00Z D'augerot, María Inés Bayo, Marina Gonzalez, Rocio Bakker, Liliana http://hdl.handle.net/11336/225120 2024-01-29T18:35:06Z 2018-04-01T00:00:00Z

Estrategias cognitivas de regulación emocional adaptativas y desadaptativas en adolescentes argentinos: Diferencias según sexo; Adaptive and unadaptivecognitive strategies of emotional regulation in argentine adolescents: Gender differences D'augerot, María Inés; Bayo, Marina; Gonzalez, Rocio; Bakker, Liliana El objetivo del presente estudio consistió en establecer relaciones entre las estrategias cognitivas de regulación emocional, el bienestar psicológico autopercibido y los indicadores de sintomatología psicológica en 238 adolescentes escolarizados de la ciudad de Mar del Plata, Argentina. Los resultados evidenciaron tres estrategias que podrían considerarse adaptativas para las mujeres (focalización positiva, reinterpretación y refocalización en los planes) y una para los varones (focalización positiva), mientras que se identificaron cinco estrategias que podrían considerarse desadaptativas tanto en varones como en mujeres (rumiación, catastrofización, autoculparse, culpar a otros y aceptación). Estos resultados aportan evidencia empírica en la conceptualización de las estrategias de regulación emocional cognitiva que podrían considerarse adaptativas o desadaptativas en los adolescentes del contexto argentino en función del sexo, lo que podría ser de utilidad en el diseño de programas de intervención clínica y educativa tendientes a fortalecer las estrategias adaptativas, potenciando así el bienestar psicológico de los mismos.; e objective of this study was to establish relationships between cognitive strategies of emotional regulation, self-perceived psychological well-being and indicators of psychological symptoms in 238 adolescents from Mar del Plata, Argentina. e results showed three strategies that could be considered adaptive for women (Positive Refocusing, Reappraisal and Planning) and one for men (Positive Refocusing), while five strategies could be considered maladaptive in both men and women (Rumination, Catastrophizing, Self-blame, Other-blame and Acceptance). ese results provide empirical evidence in the conceptualization of cognitive emotional regulation strategies that could be considered adaptive or maladaptive in Argentinean adolescents depending on the sex, which could be useful in the design of clinical and educational intervention programs tending to strengthen the adaptive strategies, thus enhancing the psychological well-being.

2018-04-01T00:00:00Z Quiroga, Macarena Sol Rosemberg, Celia Renata Alam, Florencia http://hdl.handle.net/11336/224810 2024-01-25T13:07:39Z 2023-01-01T00:00:00Z

La composición léxica del vocabulario infantil en niños de cuatro años de distintos grupos sociales y su relación con el entorno lingüístico; Lexical Composition of the Vocabulary of Four-Year-Old Children From Different Social Groups and its Relationship to the Linguistic Environment Quiroga, Macarena Sol; Rosemberg, Celia Renata; Alam, Florencia El objetivo de este trabajo es analizar la composición léxica del vocabulario productivo infantil y su relación con el input lingüístico al que los niños de cuatro años de distintos grupos sociales están expuestos. A partir de un corpus de habla espontánea, se seleccionaron las transcripciones de 19 niños de dos grupos sociales distintos (n= 38), correspondientes a 456 horas de grabación, y se analizó la cantidad total y los tipos distintos de sustantivos, adjetivos y verbos, tanto en la producción infantil como en el input lingüístico. El análisis de la varianza mostró que en ambos casos hubo una mayor cantidad de tipos distintos de sustantivos respecto a las demás palabras, pero una mayor cantidad total de verbos. Las regresiones beta con el vocabulario infantil como variable dependiente indicaron que la pertenencia al grupo socioeconómico fue un predictor de tipos distintos de todas las clases de palabras y de cantidad solo de adjetivos; la presencia de cada clase de palabra en el input fue predictor de la cantidad de las tres clases de palabras, y de mayor cantidad de tipos distintos de adjetivos y verbos. Estos resultados muestran la complejidad de las experiencias tempranas infantiles y la relevancia de atender a los distintos contextos en los que los niños adquieren el lenguaje.; The aim of this study was to analyze the lexical composition of child expressive vocabulary and its relationship with linguistic input of four-year-old children from different social backgrounds. From a spontaneous speech corpus, we analyzed the transcriptions of 19 children from two different social backgrounds (n = 38), corresponding to 456 hours of recordings, and we analyzed the lexical diversity and quantity of nouns, adjectives, and verbs, both in child vocabulary and input they were exposed to. The analysis of variance showed that in both cases there was a greater noun type quantity compared to the other word classes, but a greater token quantity of verbs. Beta regressions with child vocabulary as a dependent variable showed that belonging to a socioeconomic group was a predictor of the three lexical classes’ types, but only of the adjective’s tokens; the presence of each word class in the linguistic input was a predictor of all three word classes, and only of adjective and verb types. These results manifest the complexity of early childhood experiences and the need to pay attention to the various contexts where children acquire language.

2023-01-01T00:00:00Z